研究发现，素质教育观念对学生道德品质培养具有积极影响与作用。此外，素质教育观念还强调个体的发展与社会责任的结合。这种观念使学生产生对他人的关心和尊重，培养他们的社会责任感和道德品质。然而，素质教育观念在实施过程中也面临一些问题和挑战，比如如何平衡素质教育和学术教育的关系。因此，需要进一步研究和探索，以优化素质教育的效果。
研究发现，素质教育观念对学生道德品质培养具有积极影响与作用。
首先，素质教育观念注重全面培养学生的身心素质，强调培养学生的道德品质。这种观念使学校教育不再仅关注学生的学术成绩，而是将道德教育融入到教学和日常管理中。通过课堂教育和课外活动，使学生接受到正义、公平、诚信等道德价值观的熏陶，培养他们的道德品质。
其次，素质教育观念注重学生的自主学习和实践能力的培养。学生通过参与各种实践活动，如劳动实践、社会实践等，可以在实践中实践道德规范和价值观，并通过相应的反思和指导，提高他们的道德品质。
此外，素质教育观念还强调个体的发展与社会责任的结合。学校教育不仅要关注学生自身的发展，还要使他们认识到自身和社会的关系，并承担相应的社会责任。这种观念使学生产生对他人的关心和尊重，培养他们的社会责任感和道德品质。
最后，素质教育观念注重学生的人格培养。学校教育不仅要培养学生的知识和技能，还要注重培养他们的人格魅力和品质。通过培养学生的情感、礼仪、修养等方面的素质，可以提高学生的道德品质。
总体来说，素质教育观念对学生道德品质培养具有积极的影响与作用。它促使学生接受正向的道德熏陶，注重实践和反思，使学生的道德品质得到全面提升。然而，素质教育观念在实施过程中也面临一些问题和挑战，比如如何平衡素质教育和学术教育的关系。因此，需要进一步研究和探索，以优化素质教育的效果。