根据高校所设专业的特点和社会需求，确定符合专业特点和社会需求的教学目标。这些指标包括学生学习成果、教学过程、教师素质、教学资源等方面的指标。要注意指标的科学性、可操作性和可比性。数据可以通过问卷调查、学生表现、考试成绩、教学档案等途径收集。同时，高校教育质量评价的国家政策和法规也需要密切关注，及时调整评价指标体系，保证评价工作的科学性和权威性。
高校教学质量评价指标体系的构建与发展，是一个系统性、综合性的工程，其目的是为了科学、客观地评价高校教学质量，为高校提供改进教学的依据和方向。
构建高校教学质量评价指标体系需要考虑以下几个方面：
1. 教学目标：首先需要明确高校教学的目标和定位，包括培养什么样的人才和实现什么样的社会效益。根据高校所设专业的特点和社会需求，确定符合专业特点和社会需求的教学目标。
2. 评价指标：根据教学目标，确定一系列可以用于评价教学质量的指标。这些指标包括学生学习成果、教学过程、教师素质、教学资源等方面的指标。要注意指标的科学性、可操作性和可比性。
3. 数据收集：为了评价教学质量，需要收集各项指标的相关数据。数据可以通过问卷调查、学生表现、考试成绩、教学档案等途径收集。同时，还可以利用现代技术手段，如学习管理系统、信息化教学平台等来收集数据。
4. 数据分析与评价：收集到的数据需要进行统计分析和评价。可以采用定量和定性的方法对数据进行分析，了解教学质量的优劣和原因。同时，还可以利用一些统计方法和评价模型，对数据进行综合评价，形成评价结果。
5. 反馈和改进：评价结果应该及时反馈给高校教师和管理者，以便及时进行教学改进和提升。可以通过举办教学研讨会、培训讲座等形式，促进教师间的交流和共享。
高校教学质量评价指标体系的发展是一个不断积累经验、不断完善的过程。在建立初期，可以参考其他高校的评价经验和指标体系，借鉴国内外的先进理念和方法。随着高校内外环境的变化和发展的需要，指标体系也需要不断调整和完善，以适应新的教学模式和要求。同时，高校教育质量评价的国家政策和法规也需要密切关注，及时调整评价指标体系，保证评价工作的科学性和权威性。
总之，高校教学质量评价指标体系的构建与发展需要整体规划，注重科学性、客观性和可操作性，以促进高校教育质量的提升和持续发展。