而情绪调控策略是个体在面临压力和情绪困扰时，采取的一系列调节情绪和应对压力的行为和认知策略。此外，学习动机和学业成就可能起到调节学习焦虑和情绪调控策略之间关系的中介或调节作用。
研究问题：小学生学习焦虑与情绪调控策略的关联性研究
研究背景：小学阶段是儿童学习能力和学业成就发展的关键时期，学习焦虑对小学生的学业表现和心理健康都有不利影响。而情绪调控策略是个体在面临压力和情绪困扰时，采取的一系列调节情绪和应对压力的行为和认知策略。过去的研究已经发现，情绪调控策略在儿童的学习焦虑和学业成就方面起着重要的作用。因此，了解小学生学习焦虑与情绪调控策略的关联性对于促进小学生学习和心理健康具有重要意义。
研究目的：本研究旨在探讨小学生学习焦虑与情绪调控策略的关联性，以期提供相关的理论和实践指导。
研究方法：本研究将采用问卷调查法，选择一所小学作为研究对象，随机抽取一定数量的小学生作为参与者。研究对象将填写关于学习焦虑和情绪调控策略的问卷。学习焦虑部分将包括学习焦虑程度、学习动机以及学业成就等方面的评估。情绪调控策略部分将包括情绪表达、情绪认知和情绪调节等方面的评估。通过对问卷数据的统计分析，探讨小学生学习焦虑与情绪调控策略的关联性。
研究预期结果：本研究预期结果为小学生学习焦虑与情绪调控策略存在一定关联性。较高程度的学习焦虑可能与较低的情绪调控策略使用相关，而较低程度的学习焦虑可能与较高的情绪调控策略使用相关。此外，学习动机和学业成就可能起到调节学习焦虑和情绪调控策略之间关系的中介或调节作用。
研究意义：本研究的结果可为教育者和家长提供关于小学生学习焦虑和情绪调控策略的相关信息，有助于他们制定相应的教育和支持措施，以促进小学生的学习和心理健康发展。同时，对于学校和教育政策制定者来说，了解小学生学习焦虑与情绪调控策略的关联性也有助于调整学校环境和教学方式，提供更好的学习支持和资源，以降低学习焦虑和促进学生的学业成就。